2007年高考顺利结束了。相对前几年的高考来说，今年首次亮相的“3+X+1”模式高考，不论是出题指导思想还是各科分值都发生了很大变化。由于其更加注重考查学生的综合能力，这种新型考试模式无疑给传统高考吹进了一股清新的风。本报特邀市教育教学研究中心高中教研室各学科教研员对本次高考试题进行评价分析，并对今后的教学提出建议。

语文：难度适中，贴近学生生活

市教育教学研究中心副主任、语文教研员于国贞评价语文考试

总体评价：试题较好地体现了新的课程标准要求和《考试说明》的基本精神，对学生语文素养进行了全面的考查。试题科学性较强，难度适中，稳中有变，贴近学生生活，是山东省近年来最好的一份高考语文试题。

语文试题有四大特点。一是体现了平稳过渡。试题结构除增加了选做题外，其余内容与以往高考基本相同。基础类试题难度适中，题型基本都在平时复习的范围内，文言文翻译要比平时训练的题目简单些。阅读类试题有文言文、社科类选文、诗歌及选考阅读文本四项，除诗歌稍有难度外，其余都是经常训练的类型。作文“时间不会让记忆风化”，话题比较宽泛，跟我市4月底统考的作文“有这样一种声音”相类似，因前期教师讲评到位，学生心理准备充分，感觉难度不大。二是突出了课程标准的新理念。课程标准要求语文学科全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。试题中诗歌阅读和两个选做阅读文本中的题目中都出现了在设定情境下考生自主、创新理解论述的问题，分值达9分。试题还根据新课改必修、选修课程设置，命制了18分的实用类文本和文学类文本供考生自主选择阅读考查的方向，体现了遵循新课改共同基础性与多样选择性相统一的原则，给学生提供了特长和个性的展现空间。三是倡导感情真挚、内容充实、文采丰富的文风。“时间不会让记忆风化”，充满哲理与情感色彩，适合多种表达方式的发挥，体现了比较自由的选择和立意空间，贴近学生的生活（社会生活、学校生活、家庭生活、文化生活等等），使学生有话可说，可以很好地考查学生的思想深度和表达能力，对近年来流行的空洞、华丽、文体四不像的“类散文”文风是一次剿除。四是很好地解决了选做题难度平衡问题。因文体本身的特点决定，文学类与实用类文本的阅读难度有一定差异，本次试题选材恰当，适当降低了阅读类文本的题目难度，提升了实用文本的题目难度，达到了选择性与公平性的统一。

对今后语文教学的启示：一是应该坚定不移地按照新的课程标准实施教学，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标出发，提高学生的语文应用能力、审美能力，全面提升学生的语文素养。二是不断提高教师自主整合、创新教学资源的水平，学校要加大语文教师的培养力度，在课程设置上给予语文学科增加阅读、写作等语文活动的时间和空间，因为学生的阅读理解能力是一切学科的学习基础。

数学：难度较小，文科试题更容易

高中教研室主任、数学教研员祝广文评价数学考试

总体评价：今年我省高考文理科数学题总体上难度较小，尤其文科试题更显容易。试题与数学科考试说明的要求相符合，特别重视对基础知识、基本方法和学科主干知识的考查，充分体现了新课程第一次高考“平稳过渡”的要求，与我市复习备考思路完全一致。

试题力求在平易中考查能力，文科立体几何第二问设计为探究形式，理科压轴题的最后一问需构造函数，都在一定程度上体现了新课程的理念。试题对新课程中新增加的知识点，像算法、三视图、统计、文科的复数都有所涉及，但对几何体的体积和表面积、微积分基本定理、二项式定理等内容没有涉及。试题重视算理，对分类讨论思想涉及较多。

大家特别关注的应用题文科为线性规划，理科为解三角形，改变了以往均为概率题的特点，也与我们判断一致。由于我市在备考中充分重视了非概率型传统应用题的复习，所以考生普遍感觉不难。但试题中对几何体的体积和表面积完全没有涉及，似有不妥。

对今后数学教学的启示：教学中，继续贯彻狠抓基础，重视重要的数学思想和基本方法，渗透算法与算理的原则，对几何体的体积和表面积内容应适当强化。

理综：试题区分度较大，难度与去年相当

物理教研员姜进辉、化学教研员孙功建和生物教研员孙巧玲共同评价理科综合考试

总体评价：基本符合《课程标准》和《考试说明》的精神；试题内容、试卷结构和命题意图，与2007年山东省的考试样题基本吻合；试题稳中有变，以考查各科基础知识和主干知识为主，注重考查考生的各种能力和基本的科学素养，同时注重开放性、综合性和探究性，注重联系学生生活经验和新的科技成果，部分试题的背景材料新颖，基本体现了新课程的理念；试题的编排顺序较合理，试题区分度较大，难度与去年相当。

生物学科：试题全面考查了学生的各种能力，如1、26（5）、27（3）突出了对实验能力的考查；2、8、27（1）题考查了学生利用坐标曲线获取信息的能力和综合分析能力；3、4、5、6、7、26、35题考查了学生的理解能力、推理能力和综合运用知识的能力。第6题以“世界结核病防治日”为背景从生活实践出发，考查了原核生物的相关知识；第35题所选背景材料“生物反应器”取自最新的科技成果，与我市第二轮模拟考试35题的背景材料相似。从试题的难易程度看，Ⅱ卷难度适中，Ⅰ卷的文字表述不够简洁、明了，学生阅读耗时较多。

化学学科：注意考查化学知识在实际生活中的应用（如12、28、29、32、33题）；试题的综合性强，在注重基础知识的同时突出对化学主干知识的考查，如物质结构和元素周期律（12、13、32题）、物质的量（15题）、化学平衡（28题）、反应热（12、28题）、电离平衡（14题）、原电池（29题）重要的元素化合物（第10、12、14题等）、有机化合物（第11、33题）、化学实验（30题）等。试题以低、中等难度题为主，少数题有一定的灵活性、探究性和适当的难度，有较高的区分度。试题在考查知识的同时，也注重了对考生的思维能力、实验能力、探究能力的考查。与我市在考前确立的复习思路很接近。

物理学科：试题突出考查考生判断、分析、归纳、推理、综合能力和实验探究能力；密切联系学生生活经验（16、23、36）和新的科技成果（22、25）；试题的综合性强，主观性试题的设问角度多，试题的知识覆盖面较大；非常容易和非常难的题目少，总难度与去年相当；有创意的题目增多，试题的改革和创新性比2006年有了进一步的加强；多数试题和我们平时训练考试的试题接近（如18题的变压器、21题动生电源的路端电压、22题的天体运动、23题电表的选择、38题的弹性碰撞等）。

对今后理综教学的启示：建议基础年级要严格按照《课程标准》和《考试说明》要求实施教学，贯彻新课程的理念，注重基础知识在生活实践中的应用。对物理选考内容的学习要全面，试题的综合性要加强。化学要注重考试说明中较高要求的内容，注意新增加的知识内容。

文综：积极求新，稳中有变

历史教研员许桂兰、政治教研员刘中山和地理教研员常华锋共同评价文科综合考试

总体评价：2007年山东省文科综合试题从总体上看，基本符合《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科课程标准实验版）的有关规定和山东省考试说明的基本精神。其总体特点是积极求新，稳中有变，在一定程度上体现了新课程理念。

试题以能力测试为主导，注重对基础知识灵活运用能力的考查。许多试题都是在新材料、新情景的创设与运用下，考查学生对已有知识的驾驭、迁移、运用能力，考查学生探究学科问题的能力和学科素养。直接考查纯知识性的题目，完全靠记忆教材回答的题目没有出现。

试题重视对图表、数据、画面等获取和解读信息能力的考查，注重与研究性学习相结合，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。试卷采用了20多幅图表和漫画等材料，许多题目需要学生认真解读图文材料，从中获取有效的信息，然后对有效信息进行完整、准确地理解，并合理整合，形成综合性的信息判断，才能准确回答问题。

试题受新课程理念的影响，开放性、探究性比往年要强。如历史27题的“罗斯福新政”，这是一个重要的考点，该题的切入点非常新颖，学生必须依据背景材料回答问题，与教材的知识点关系不大。29题涉及政治部分的试题也具有较强的开放性。地理选修题考查的都是热点问题，这些背景材料学生很熟悉，但是问题的切入点、问题的方向、设问方法对学生来说非常新颖。如果仅靠平时死记硬背掌握的知识很难解决这些问题。

由于教师们平时对课程标准、考试大纲、考试说明等教学、高考指导性文件进行了深入细致而又准确的把握，对教学、高考信息掌握的及时、准确，并对学生进行了全方位、多层次的有效训练，因此，尽管试题的背景和材料非常新颖，考生在文科综合考试过程中并没有陌生感，广大考生反映试题考查的知识点、考查形式、考查方向与平时教学的训练方向与思路是一致的。

对今后文综教学的启示：实际教学过程中应进一步坚持三贴近（贴近实际、贴近生活、贴近学生）原则，重视三维目标的有机统一，在掌握基础知识的同时，有效培养学生在新情景、新材料下迁移和运用知识的能力。增强教学的实践性和开放性，切实培养学生的探究能力和解决实际问题的能力，学会学科学习的方法和规律，培养学科素养。

英语：对学生词汇量和阅读量的要求大大提高

高中英语教研员陶子萍评价英语考试

总体评价：2007年山东省高考英语试题较好地体现了新的课程标准的要求，也符合《考试说明》的基本精神。试题的科学性、时代性都很强，是一份质量较高的高考英语试题。

本套试题做到了平稳过渡，各题型都在平时的复习范围之内，去掉了往年的改错题，增加了阅读表达题，其余内容基本相同。试题所采用的阅读材料都是来自英美原汁原味的时新文章，体现出语言的鲜活性。

学生反映某些题目偏难，例如，完形填空题、阅读理解题和今年增加的新题型阅读表达题。这些题型都是考查学生对语言的综合运用能力，也是以往高考试题的难点，学生感觉有难度是正常的。新的课程标准对高中英语的词汇量和阅读量的要求都大大提高了。由于平时教师都很重视阅读教学，我市学生的词汇量相对较大，尽管试题有难度，我市学生会更显优势。

对今后英语教学的启示：利用好教材，又不拘泥于教材，在落实语言知识的基础上，通过大量接触较时新的英语文章，努力扩大学生的词汇量、提高学生综合运用语言的能力。

基本能力测试：试题内容覆盖面广，形式灵活多样

（生物教研员孙巧玲评价基本能力测试

总体评价：基本能力试题的设计基本符合山东省《2007年高考基本能力考试说明》的要求，较好地体现了基础性、整合性、导向性、开放性和时代性。

其一：试题内容覆盖面广，兼顾了对学生各个学科最基本素养的考查，起点较低，特别是对单个小题来说，考查内容基本属于同一学习领域的内容，基础性更强，综合性较样题有所降低。其二： 试题情景的设置多从学生熟知的生活实践、生活现象、习俗传统、社会现象出发，进而引申，让学生感到亲切、自然。试题中各小题的情景设计与大题的情景之间联系紧密，小题与小题之间非常紧凑。其三：题目考查的呈现方式灵活多样，在54个小题中，以图片、图表或简答题形式出现的试题大约占3/5左右。

本次高考基本能力测试虽然是我省新增设的考试科目，备考时间有限，但由于市教研中心及各学校领导思想重视、思路清晰，严格按照考试说明及样题要求指导复习备考工作，措施得力，全市一、二轮模拟考试试题的整体思路与特点基本与本次高考试题相吻合，所以高考时考生感觉答题比较轻松。

对今后基本能力教学的启示：在日常教学中，基础年级必须正常开齐、开足课程，因为如果没有学科基础知识做铺垫，学生对一些知识的内容就会把握不准，答题时不能保证准确性，那些撇开基础知识学习，仅仅靠临时突击的做法是行不通的。另外在教学过程中一定要关注基础知识与生活实践的紧密联系，达到活学活用。(本报记者 曲唐)